2004年全國職業(yè)教育工作會議上，國務委員陳至立強調(diào)：職業(yè)教育要面向市場，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨j加快培養(yǎng)大批高技能人才和高素質(zhì)勞動者，逐步建立起與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。會上，教育部指出，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，要促進職業(yè)教育的三個轉(zhuǎn)變——轉(zhuǎn)變辦學思想、轉(zhuǎn)變辦學模式、轉(zhuǎn)變辦學機制，不斷增強職業(yè)教育的生機和活力。

　　為此我院及時調(diào)整辦學思路，轉(zhuǎn)變教育觀念j進一步開展“產(chǎn)學結(jié)合、校企合作”的實踐，構(gòu)建我院人才培養(yǎng)的新型辦學模式。

　　一、建筑工程技術(shù)專業(yè)

　　建設(shè)中培養(yǎng)計劃應體現(xiàn)建筑業(yè)的特色我省2004年建筑業(yè)的應用性人才供與需比例約為I：1．3.1：

　　1．4，2005年～2006年約為1：1．4，1：1．5，2007年建筑工程技術(shù)專業(yè)為我省最緊缺的專業(yè)之一，這一數(shù)據(jù)表明了當前我省乃至我國建筑業(yè)飛速發(fā)展的趨勢，我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)迫在眉睫。

　　專業(yè)培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計和實施藍圖，它規(guī)定了培養(yǎng)目標和業(yè)務規(guī)格，明確了知識結(jié)構(gòu)和能力要求，構(gòu)建了專業(yè)要求的課程體系，規(guī)定了各教學環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學的指導性文件，也是制訂各項配套教學文件的依據(jù)。專業(yè)建設(shè)的首要問題就是需改變過去以學科為組織教學的主線，建立以培養(yǎng)具有建筑業(yè)職業(yè)特色的專業(yè)知識、專業(yè)技能和較高綜合素質(zhì)為組織教學的主線，因此需對本專業(yè)“過去時”的教學計劃、課程設(shè)置、實踐性教學環(huán)節(jié)進行修訂與調(diào)整，制定出較為切合建筑施工企業(yè)實際需求的“現(xiàn)代時”的培養(yǎng)計劃。

　　本著職業(yè)教育就是就業(yè)教育的導向，制定建筑工程技術(shù)專業(yè)新的培養(yǎng)計劃應突出建筑業(yè)的特色，強調(diào)本專業(yè)的特色，構(gòu)建理論教學、實踐教學、模擬實訓及實習基地實訓相結(jié)合的教學模式。

　　致力培養(yǎng)出的畢業(yè)生能達到“懂技術(shù)、會施工、能管理”的工程一線技術(shù)人員、管理人員的基本要求，方能體現(xiàn)以“零距離上崗”為目標的高等職業(yè)技術(shù)教育的特色。經(jīng)過走訪建設(shè)職能部門、部分單位及大中型建筑施工企業(yè)，聽取了相關(guān)單位和部門的意見及建議，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)新制定的培養(yǎng)計劃加大了實踐性教學的力度，提出了帶學生參觀下到大型施工企業(yè)的施工現(xiàn)場或省市重點工程施工現(xiàn)場實地參觀，及請這些施工現(xiàn)場的工程技術(shù)人員、工程管理人員來學院講解現(xiàn)場有關(guān)實踐知識的教學方法，實踐性環(huán)節(jié)教學學時數(shù)與總學時的比例大幅度提高，經(jīng)過修訂，本 專業(yè)新的培養(yǎng)計射實踐性教學時數(shù)占、總學時的36．8％，．體現(xiàn)出了既有理論．知識又有實踐能力的辦學特色。

　　在培養(yǎng)計劃的執(zhí)行過程中，進行動態(tài)實施。我院根據(jù)人才市場需求、建筑業(yè)生產(chǎn)一線的信息反饋等情況，及時調(diào)整各項能力培養(yǎng)的要求及相應課程的教學內(nèi)容，特別是及時對實踐性教學環(huán)節(jié)與新技術(shù)、新工藝、新材料、建筑節(jié)能等方面的內(nèi)容補充，得以滿足了用人單位對人才規(guī)格的要求。

　　二、專業(yè)建設(shè)應構(gòu)建適應高職的教育體系

　　理論教學體系與實踐教學體系構(gòu)成了高職教育的教學體系。我院圍繞建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標與市場人才的需求，以培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和專業(yè)應用能力為中心，按“必需、夠用”≈的原則將相關(guān)專業(yè)知識進行重新組合和整體優(yōu)化，圍繞能力要求，精選專業(yè)課程，完善教學體系。

　　1．理論教學體系打破傳統(tǒng)專業(yè)課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)建筑工程技術(shù)專業(yè)理論教學體系的構(gòu)建，學院從建筑業(yè)職業(yè)技能要求出發(fā)，沿理論線索整體推進專業(yè)課程建設(shè)，將原設(shè)置的專業(yè)課程中單一的理論課程改變?yōu)槔碚撆c實踐有機融合的課程。2004年學院將原《建筑施工技術(shù)》課程與《建筑施工組織》課程融合為《建筑施工綜合》課程，并將工程建設(shè)當中的“安全管理、文明施工”、“工程建設(shè)資料管理”等重要內(nèi)容摻入到《建筑施工綜合》課程當中去，形成一門既有理論知識又有實踐教學環(huán)節(jié)的課程。2004年江西省教育廳將該課程改革列為省級重點資助教改課題，學院指派理論基礎(chǔ)雄厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師對新融合的這門課程，采用理論與實踐相結(jié)合，及學生在校內(nèi)實習場所動手模擬現(xiàn)場技術(shù)、管理的教學方法，取得了較好的改革效果，且提高了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率；2006年通過有關(guān)教育、工程專家的評審，該項課題順利地通過教改課題結(jié)題。

　　專業(yè)課程的設(shè)置建設(shè)應與教材的建設(shè)緊密結(jié)合起來，方可取得課程改革的效果。在學院領(lǐng)導的支持下，學院與東南大學出版社的專家、學者共同商討高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程建設(shè)。根據(jù)高職教育的特點，將原有的理論性較強的課程合并的合并、拆分的拆分，同步組織骨干教師在2005年底，編寫出版了合與分之后課程的配套教材，及時地配合了課程改革。如將原《土力學與地基基礎(chǔ)》、《建筑結(jié)構(gòu)》課程合并與拆分為《工程地質(zhì)》、《建筑工程基礎(chǔ)》、《砌體結(jié)構(gòu)施工》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工》等四門課程。經(jīng)過整合、拆分后的課程刪減了已經(jīng)落后‘釣：理論性太強的教學內(nèi)容，加入t大’量與施工現(xiàn)場相貼近的實踐性內(nèi)容。

　　經(jīng)過開發(fā)新課程、整合傳統(tǒng)課程，改革教學內(nèi)容，更新教學手段，及時在整合課程中引入建筑業(yè)新知識、新工藝、新技術(shù)、新標準、新規(guī)范到教學中去，達到強化學生現(xiàn)場技術(shù)與管理崗位能力的培養(yǎng)目標。

　　2．構(gòu)建實踐實訓教學體系構(gòu)建為專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務的全新實踐教學體系，是本專業(yè)圍繞建筑業(yè)的特色進行高職教學改革的基本要求和核心之一。傳統(tǒng)的學科性教學體系與教學模式中，理論與實踐距離相差甚遠，技術(shù)手段與應用內(nèi)容脫節(jié)較大。能否使學生達到應用型技術(shù)與管理人才的培養(yǎng)目標，關(guān)鍵是實踐性教學是否完善，是否有特色。本專業(yè)在相關(guān)課程的改革中加強-r課內(nèi)模擬實訓與課外實踐性實iJIlo在建設(shè)廳與學院的支持下，建立了相關(guān)課程校內(nèi)模擬實訓、實習的教學場所，完善了實驗、實訓的教學環(huán)境，專項安排與理論教學相配套的輔助實訓、實踐性教學課程，推行模擬仿真教學，促進理論與實踐、知識與技能的相互滲透。學院充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，選擇有能力培養(yǎng)本專業(yè)學生操作技能的江西省十多家大型建筑企業(yè)為學院長期的實習實訓基地，并聘請這些企業(yè)較高層次的工程技術(shù)人員作為實習實訓的指導老師，負責學生在建筑企業(yè)及施工現(xiàn)場的生產(chǎn)實習實訓、技能指導等，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中學習，初步熟悉了建筑企業(yè)與施工現(xiàn)場的管理體系、組織構(gòu)建、技術(shù)管理、施工管理及本專業(yè)的最新動態(tài)與發(fā)展，拓寬了專業(yè)知識，改善了知識結(jié)構(gòu)，增強了獨立工作能力，從而得到了全面的鍛煉，也使我院建筑工程技術(shù)專業(yè)從中探索出一條更切合建筑人才市場需要，及實用性較強的職業(yè)教育新模式。

　　三、致力學生應用能力的考核

　　學生職業(yè)技能的強弱應成為對學，生成績評判的重要因素。因而培養(yǎng)計劃制定時應考慮與專業(yè)技能考試、考核相關(guān)的內(nèi)容、方法，不能只限于以學習理論知識的優(yōu)劣來評判其各課程的成績好壞，更多地注重學生的職業(yè)技能，以促進學生通過專業(yè)學習掌握理論知識，參與多種職業(yè)技能的競賽、考試、考核，獲取相關(guān)的職業(yè)技能證書。

　　在建筑工程技術(shù)專業(yè)教研室的倡導下，我院每年還聘請國家有關(guān)特大型及大型建筑企業(yè)、本省大型建筑企業(yè)的領(lǐng)導及有關(guān)工程技術(shù)人員，在學生畢業(yè)前夕到學院觀看畢業(yè)生的專業(yè)技能演練，使用人單位加深對學院高等105．。職業(yè)技術(shù)教育的了解，也使畢業(yè)生有‘較多的機會了解用人單位的情況，促進供與需兩方雙向選擇的目的，同時受到了用人單位的好評和得到了畢業(yè)生的涌躍參與。、我院2007屆建筑工程技術(shù)專業(yè)80％以上的畢業(yè)生獲取了施工員、質(zhì)檢員、安全員、中級測量工等職業(yè)崗位證書，為畢業(yè)生的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。2007屆本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達到98．3％，其中約2l％的畢業(yè)生在專業(yè)技能演練時被上海明華建筑工程總公司招聘，并分別派往公司大型建設(shè)工程第一線擔任技術(shù)崗位與管理崗位的工作。

　　四、優(yōu)化專業(yè)師資隊伍

　　2007年8月31日胡錦濤主席在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。”胡錦濤主席在這次會議上還指出：“教師從事的是創(chuàng)造性工作。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。廣大教師要踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，積極探索教育教學規(guī)律，更新教育觀念，改革教學內(nèi)容、方法、手段，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。引導學生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。”

　　高職院校專業(yè)師資隊伍的一大特點就是教師既有較高理論知識，又要有較好的職業(yè)技能，要求學生要做到的，教師更應會做，才能發(fā)掘?qū)W生學習專業(yè)知識和職業(yè)技能的興趣和潛能。因此，培養(yǎng)雙師型教師是建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的重中之重。學院為支持本專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，制定了一系列激勵政策，一是鼓勵教師到建筑企業(yè)或施工現(xiàn)場參與實踐、掛職鍛煉、學習進修等途徑獲取實踐性知識與職業(yè)技能，獲取國家相關(guān)的專業(yè)注冊證書，使教師既有教師資格證書，又有工程技術(shù)資格證書或職業(yè)技能證書。

　　三年來本專業(yè)80％的專業(yè)教師已獲得第二職稱、技能證書及注冊證書；二是從建筑設(shè)計院、大型建筑企業(yè)、工程咨詢監(jiān)理企業(yè)的第一線從事工程管理、工程技術(shù)的人才中選調(diào)教師，兩年來已調(diào)入了近10位工程技術(shù)人員充實專業(yè)教師隊伍；三是與企業(yè)協(xié)作，建立了一支有十多位由企業(yè)派出，來自建筑施工、工程咨詢、工程監(jiān)理生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人才組成的穩(wěn)定兼課教師隊伍。